한국어어휘교육론
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어휘 평가한국어어휘교육론 2020. 3. 5. 14:54
2. 어휘 평가내용 시험 관련 내용을 예측하게 함 학습자가 사전에 준비할 수 있도록 시험 전 복습 시간 운영 간단한 퀴즈식 문제를 풀도록 귀즈식 복습 시간의 효율적 운용은 시험관련 내용을 예측시키며 주요 내용 정리 !!단, 예측 가능하게 되면 예측 가능한 내용에만 집중하게 되어 부정적 현상이 나타날 수 있음 평소 수업 시간- 여러 언어 활동을 통해 학습자의 어휘 이해 여부를 관찰 기록하는 관찰 평가를 실시 말,듣,읽,쓰 과정에 사용되는 언어 재료라는 점을 고려, 의사소통적 맥락 속 어휘능력을 통합적으로 평가해야함 1. 평가 준비의 단계 어휘 평가의 일반적인 체제에 대해 설명 : 말,듣,쓰 따로본다, 시간 문항 형태에 관한 정보 제공 : 초급 처음보는 성취도 평가에서 유형의 형태를 알려 줄 필요가 있음. ..
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학습 단계별 어휘 게임한국어어휘교육론 2020. 3. 3. 02:43
1. 자모 교육 단계의 어휘 게임 - 생초짜 1. 첫문자 잇기 의미보다는 어떻게 소리나는가에 주목해서 교육하게 됨 어휘는 제시 됨 발음만 초점두면 지루해 함 성인들은 의미를 알고 싶어 함 추상적인 것들은 제시하기 힘듦 제한적이기 때문에 미리 어떤 어휘를 제시했었는지를 고려 2. 자모 순서 게임 Alphabet Game 선생님이 'ㄱ'카드를 들면 'ㄱ'으로 시작하는 단어를 먼저 말한 학생에게 그 카드를 줌 2회 이상 연속 실시할 경우 , 어려운 자음은 삭제할 수도 있음 : 교사가 삭제할 자음을 순서대로 정리해 두는 것도 필요 exㅃ :삭제할 자음의 순서는 자모 교육에서 제시한 어휘에 나타난 자음의 빈도를 고려 3. 모음찾기 게임? 어휘에서 모음을 빼고 제시하여 알맞는 모음을 찾게 하는 게임 : ㄱ두 *주의..
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한국어 어휘 교육의 방향한국어어휘교육론 2020. 3. 1. 21:49
개요 한국어 어휘 교육에 대한 본격적인 연구가 활성화 어휘 교육의 내용과 방법, 평가 등의 실제적인 영역에서 발전 -초, 중,고급에서 교육시켜야 할 어휘목록은 확보가 되어 있음 -어휘 항목 선정 및 위계화 작업이 이루어짐 -복합 단위의 어휘 연쇄가 포괄되어 체계적으로 다뤄짐 -단어 형성 원리, 어종, 변이, 의미 관계를 고려한 어휘 교육 내용 및 방법론이 단계적으로 마련되어 제공됨 초중고급 나뉘어서 연구가 되고 있고 연구를 활용할 수 있음 연구가 교육에 잘 적용 될 수 있도록 연계하여 관심을 가져야 함 1. 어휘/문법의 통합적 접근 : 어휘/ 문법의 통합적 접근 하에 어휘 교육 항목 설정 및 내용 구안이 필요 어휘와 문법의 상호의존적 관계 문법학자들은 언어 구조에 대해 분명하고 경제적인 설명을 제공하는 ..
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13-2한국어 숙달도별, 학습자 언어권별 어휘 오류의 양상한국어어휘교육론 2020. 2. 27. 16:37
q. 초급- 고급 학습자들에게 가장 많이 이는 오류는 '어휘 대치 오류' 1. 초급 학습자의 어휘 오류 양상 1. 일반적 특징 조사 오류를 가장 많이 범함 :37% 어휘오류 :21% 조사 사용, 동사 활용에 대한 부담이 큼 김미옥 2003 : 1급 어휘 오류-28%, 2급 어휘 오류 -25% 초급은 (첨가,누락 등 중)어휘 대치 오류(유사한 어휘 사용)가 가장 많음 한자권 학습자: 어휘 학습에 큰 어려움 없음 한자어에 대한 이해가 없는 경우(비한자권) 몇 가지 집중적 암기, 사용하는 경향 모국어의 영향으로 인한 오류가 많다고 하지만! 연구에 따라 다름 2. 의미적 유사성에 의한 어휘 오류 이빨을 씻다?? -닦다. 몸이 조금 나빴다??-아팠어요. 오래간?? -오래동안 핸드폰이 없으면 저는 정말 시달려요??..
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13-1-2어휘 오류의 유형 분석 및 어휘교육한국어어휘교육론 2020. 2. 27. 15:00
1. 오류의 개념 오류와 실수 : (실수= 단순히 잘못된 수행, 오류= 규칙에 대한 지식 부족) 으로 인해 일어남 오류? -LENNON1991: 동일한 문맥이나 유사한 언어 생성의 조건에서 원어민 화자가 생성할 가능성이 전혀 없는, 학습자가 생성한 언어 형식이나 언어 형식의 조합 : 모어 화자와 학습자가 처한 구체적인 언어 사용 맥락이 동일하거나 유사하지 않은 상황에서는 모어 화자의 언어를 기준으로 학습자 언어의 오류 여부를 판정해서는 안 됨을 시사. 구어 나 문어 상황가 같은 언어 사용 맥락이 다를 경우 오류의 판정이 달라질 수 있음 ex) 너는 밥두 먹구 케이크두 먹는 게 좋겠어 -> 구(고), 두(도)는 구어 발화에서 한국어 모어 화자가 사용 '비문법적 문장''이지만 '오류 문장'이 아닐 수도 있음..
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어휘와 쓰기 능력한국어어휘교육론 2020. 2. 11. 16:28
1. 쓰기를 통한 어휘 지식의 생산적 사용 - 학문 목적 학습자의 쓰기 평가: 일반적 어휘 + 전문적 어휘를 정확하게 사용. -어휘 지식의 확장은 쉬움, 어휘의 생산적 사용으로의 전이는 쉽지 않음. 쓰기에서 오류의 대부분 => 어휘 실수 어휘 지식을 실제적인 사용으로 이끄는 격려와 적절한 활동 부족에 기인 2. 생산적 어휘 사용에 영향을 미치는 두 가지 요인 의미만 아는 것 = 수용적 지식 수용적 지식+학습(정확한 형태, 사용) = 생산적 지식 -심리적인 면 단어 사용 욕구 +기회가 생겨야 함 교사- 기회를 주는 것에 초점. *단어를 알더라도 그 단어를 사용하고자 하는 바람과 기회가 생기지 않는다면 동기화되지 않은 어휘로 남음 2.쓰기에서의 어휘 교육 1. 베껴 쓰기 2. 바꿔 쓰기 3. 번역-모어 번역..
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읽기와 어휘한국어어휘교육론 2020. 2. 3. 01:44
#Hu and Nation 2000의 실험 : 독서를 즐기기 위해서는 텍스트의98% 정도를 알아야 함. #Carver,1994 : 어휘 확장 목적 읽기- 자신 수준보다 약간 어려운 자료를 읽어야 함. #다양한 읽기 목적에 맞추어 읽기 자료 제공 #어휘 수준에 맞는 읽기자료를 선택하는게 중요 인지or 주목 : 첫 부분에 주의를 끌기 위해 단어들 나열, 시각적으로 두드러지게 표시, 어휘 항목에 대해 주석 달기 이해 (재인) : 단어들을 제1 혹은 제2언어 동의어에 연결, 정의두개하기 또는 그림 등을 포함. 조작: 형태론적 분석 해석: 문맥으로부터 추측하기, 연어 구성과 동의어와 연결, 관련없는 단어 골라내기 산출(출력): #어휘 연습과 활동에 대한 분석: 활동의 학습 목표 학습을 돕는 심리학적 조건 학습이 ..
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외국어공부 : 어휘와 듣기와의 관계한국어어휘교육론 2020. 2. 2. 20:57
#듣기는 제 2언어 학습에서 중요한 입력 - 입력에 대한 충분한 이해 - 제2언어 학습에서 성공 여부를 가늠하는 데에 중요한 기초 #학습자가 내용을 이해하고 문맥 추론 활용을 위해 입력 정보의 95% 정도를 알고 있어야 함 Nation,2001 #연음 관계 등이 있기 때문에 눈으로 보는 것과 듣기로의 입력은 조금 다름 #듣기 능력 향상이 목적인 듣기 지문 - 모르는 어휘 통제 해야 함. -어휘 통제 시 자료의 실제성의 떨어뜨릴 가능성 있음 -어휘 중심이 되어서는 안됨 -모르는 어휘가 나올 때라도 주의를 빼앗기지 않고 듣기 활동을 수행할 수 있도록 활동을 구성해야 함 3. 듣기를 통한 어휘습득 #학습 조건 자료에 대한 흥미: 듣고 있는 내용에 흥미를 느껴야 함** -가장 중요 -이야기 시리즈 형식으로 제시..